I Jornada Internacional
de Filosofia da Educação
III Jornada
de Filosofia da Educação
"Filosofia, Educação e Formação"
Alejandro Cerletti
Doutor em Filosofia pelas Universidades de Buenos Aires e Paris VIII. Pesquisador e Professor da Universidade de Buenos Aires e da Universidade Nacional de General Sarmiento, nas quais é responsável pelas disciplinas de “Didática Especial e Práticas do Ensino de Filosofia” e “Filosofia e Educação”, respectivamente, e “Filosofia Política da Educação”, sendo esta última na Pós-Graduação. Atualmente, é diretor do projeto de pesquisa “Programa para el mejoramiento de la enseñanza de la Filosofía” e do projeto “Repetición y creación en la enseñanza de la filosofía”, da Universidade Nacional de General Sarmiento.
Antonio Miguel
Possui graduação em Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (1976), mestrado em pela Universidade Estadual de Campinas (1984) e doutorado pela Universidade Estadual de Campinas (1993). Atualmente é professor assistente doutor da Universidade Estadual de Campinas. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em História, Filosofia e Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: educação matemática, história da matemática, historia da educação matemática, filosofia da educação matemática e história na educação matemática. Desde os últimos 5 anos, suas pesquisas vêm também incidindo sobre as relações entre educação matemática, práticas socioculturais e discursivas e práticas escolares e não escolares de mobilização de cultura matemática.
Carlos Ernesto Noguera-Ramírez
Professor Associado da Universidade Pedagógica Nacional, membro do Grupo de Pesquisa História das Práticas Pedagógicas na Colômbia e da Sociedade Colombiana de Pedagogia. Licenciado em Psicologia e Pedagogia pela Universidade Pedagógica Nacional (Bogotá, Colômbia), Mestre em História pela Universidade Nacional da Colômbia e Doutor em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Seus trabalhos mais significativos tiveram como tema as transformações das práticas pedagógicas ao longo do século XX: o discurso médico e as práticas higiênicas e pedagógicas como instrumentos de ordem política nas primeiras décadas do século XX; a introdução do campo do currículo na educação colombiana durante a metade do século XX e a análise das políticas educativas do final do século passado. Uma linha de trabalho mais recente diz respeito a análise da constituição de uma nova categoria de infância nos discursos dos pedagogos dos séculos XIX e XX.
Cristiane Gottschalk
Possui graduação em Matemática Aplicada pela Universidade de São Paulo (1978), mestrado em Matemática Aplicada pela Universidade de São Paulo (1985) e doutorado em Programa de Pós-graduação em Filosofia da Educação pela Universidade de São Paulo (2002). É professora doutora da Universidade de São Paulo, pesquisadora do grupo Filosofia da Linguagem e do Conhecimento e líder do grupo Filosofia, Educação, Linguagem e Pragmática, cadastrados no diretório dos grupos de pesquisa do CNPq, e membro do núcleo de sustentação do GT-Wittgenstein da ANPOF. Coordenadora da área temática de Filosofia e Educação no programa de pós-graduação da FEUSP. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Filosofia da Linguagem, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino, Wittgenstein, significado, pragmática e filosofia da educação matemática.
Étienne Tassin
Professor titular da Universidade Paris VII e diretor da Escola Doutoral "Economia, espaços, sociedades, civilizações: pensamento crítico, político e práticas sociais", é também responsável pelo mestrado em Sociologia e Filosofia Política. Faz parte da Comissão Científica de variadas revistas acadêmicas estrangeiras (República Theca, Colômbia, Argentina, Bélgica) e é diretor da Revista Encyclo - publicação da Escola Doutoral a qual dirige na Universidade Paris VII. É pesquisador no CSPRP (Centre de Sociologie des Pratiques et Représentations Politiques) e é membro do conselho administrativo do l’Institut des Humanités de Paris (IHP). Desenvolve pesquisas sobre Filosofia Política e Contemporânea, Estudos Arendtianos e Ações Políticas e Cosmopolíticas.
Jan Masschelein
Professor titular de Filosofia da Educação da Universidade de Leuven, Bélgica. Professor convidado nas Universidades de Nova York (EUA), Caen (França), Bern e Zürich (Suíça). Diretor responsável do Laboratório para Educação e Sociedade, na Universidade de Leuven, Bélgica. É o pesquisador principal e diretor de várias pesquisas multidisciplinares (educação, antropologia, etnologia, geociência) em diferentes instituições europeias, desenvolvendo temas como a relação entre cultura, educação e sociedade; educação pública; sociedade da aprendizagem; relação trabalhador-educação etc. Suas principais áreas de atuação são Teoria Educacional e Filosofia, Teoria Crítica e Filosofia Social, Papel da Educação Pública, Estudos de Práticas Educacionais Experimentais.
José Sérgio F. Carvalho
Livre Docente em Filosofia da Educação na Universidade de São Paulo. Cursou graduação em Filosofia e em Pedagogia na USP. É mestre e doutor em Filosofia da Educação pela FE USP. Foi pesquisador convidado da Universidade de Paris VII -Denis Diderot (2011-2012 - FAPESP), onde realizou seu pós-doutorado junto ao Centre de Sociologie des Pratiques et des Répresentations Politiques, sob a supervisão do Prof. Dr. Étienne Tassin. Desde 2007 desenvolve pesquisas, apoiadas pelo Cnpq, sobre os vínculos entre o pensamento político de Hannah Arendt e a educação no mundo moderno. Tem atuado ainda na área de formação de professores em direitos humanos, com projetos vinculados à Secretaria Especial de Direitos Humanos e à rede pública de ensino básico. Foi membro da Cátedra USP/UNESCO de Educação para os Direitos Humanos e do Grupo de Estudos em Temas Atuais da Educação, ambos sediados no Instituto de Estudos Avançados da USP.
Julio Groppa Aquino
Professor Livre-docente da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, com mestrado e doutorado em Psicologia Escolar pelo Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo, bem como pós-doutorado pela Universidade de Barcelona. Pesquisador do CNPq e da FAPESP. Vem desenvolvendo trabalhos de pesquisa voltados à apropriação do pensamento foucaultiano na pesquisa educacional brasileira, bem como aos processos de governamentalização em curso na atualidade educacional, especialmente aqueles em torno das práticas de escrita. É autor, co-autor e organizador de um conjunto de artigos, livros e capítulos, sempre com vistas a uma crítica sistemática à mentalidade educacional em voga, tanto em sua versão formal quanto na não formal, conclamando uma reinvenção radical dos modos de endereçamento às novas gerações.
Pedro Angelo Pagni
Possui graduação em Educação Física pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1987), mestrado em História e Filosofia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1994), doutorado em Educação (1999) e Livre-docência em Filosofia da Educação (2011) pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Atualmente é professor adjunto da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Foi coordenador do GT-Filosofia da Educação da ANPEd (2012-2013). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Filosofia da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: filosofia da educação, filosofia da educação no Brasil, filosofia contemporânea e educação e ensino de filosofia.
Pedro Goergen
Possui graduação em Filosofia pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras Nossa Senhora Imaculada Conceição (1968) e doutorado em Filosofia - Ludwig Maximilians Universität München (1975). Pós-doutorado na Universidade de Bochum e no Instituto Max Planck da Alemanha. Atualmente é professor titular da Universidade de Sorocaba e professor titular (colaborador) da Universidade Estadual de Campinas. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Filosofia da Educação, atuando e publicando principalmente nos seguintes temas: educação, universidade, ética, formação de professores e teoria crítica.
Sandra Mara Corazza
Licenciada em Filosofia, mestra e doutora em Educação. Professora Associada IV da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Educação, Departamento de Ensino e Currículo. Pesquisadora de Produtividade do CNPq, nível 1D. Coordenadora Geral do Observatório da Educação, CAPES-INEP, Projeto "Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida". Experimentadora de Filosofia, Educação, Escrileitura, Currículos Nômades, Devir-Infantil. Integra a Associação Montenegrina de Escritores (AMES). É bolsista de Pós-Doutorado Sênior do CNPq, na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo/USP. Publicou diversos artigos em periódicos; bem como publicou/organizou livros e capítulos de livros voltados à sua área de atuação.
Vera Teresa Valdemarin
Possui Licenciatura Plena em Pedagogia pela Faculdade de Ciências e Letras de Arararaquara/UNESP (1980), mestrado em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (1986), doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (1994) e Livre-docência em Filosofia da Educação pela UNESP (2001). É professora adjunta do Departamento de Ciências da Educação da Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara, do Programa de Pós-Graduação em Educação do Instituto de Biociências de Rio Claro (docente permanente), ambos da UNESP. Tem experiência em ensino e pesquisa na área de Educação, com ênfase em Filosofia da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: fundamentos filosóficos dos métodos de ensino, concepções filosóficas na educação brasileira, cultura escolar, discurso pedagógico.